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省教育廳相關負責人介紹,根據《山東省教育廳等7部門關于2009年規范教育收費進一步治理教育亂收費工作的實施意見》等要求,對全省現行教育收費項目及標準進行了清理,除此之外,學校不得再收取其他任何費用,各市、縣(市、區)及學校自行設立的收費項目一律取消。凡屬行政事業性收費資金,要全額納入財政專戶管理,落實“收支兩條線”規定,嚴禁任何單位、部門以任何形式截留、平調、擠占、挪用學校收費收入。代收費必須堅持學生自愿和非營利原則,據實結算;不得與學費合并統一收取,不得從中牟利,侵害學生利益。嚴禁學校強制服務并收費,或只收費不服務,不得在代辦收費中加收任何費用。

我可以理解重慶交管局和運管局的“良苦用心”,事實上,如果全依著他們,可能連旅行社出游和市民自駕游都一起禁了——只有大街上都不跑車了,才能徹底杜絕交通事故,這樣多省心??!我想不通的是,當地教委怎么也成了對方懶政的推手?報道中說,重慶高新區交警支隊3月30日針對轄區一學校要求組織25名教師到四川考察,按規定當即予以制止并通報了教育主管部門。這真是太奇怪了,教師的自由活動居然受交警管制!而面對如此無理要求,教育主管部門竟還積極配合,荒唐至此,怕已無以復加!

據了解,目前福建省已和臺灣開展了職業教育交流,從臺灣的高職教育來看,私立學校有73所,而公立學校僅20所,民辦的學校不僅體制靈活,在專業設置和人才培養方面也更適應社會發展。因此,對于民辦高校來說,將來的高等職業教育必將優勝劣汰,進入“品牌競爭時代”。(記者吳鐸思)

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每個孩子都有一定的成長規律。因為個性氣質、知識經驗、心理特點等方面的不同,成長速度有快有慢。這些應該都屬于正常現象。人們無需背離孩子的成長規律,做“揠苗助長”式的努力。一些家長不問具體情況,亦缺乏因材施教的思想,凡是培訓班都上,凡是教輔書都買,恨不得馬上把孩子打造成一個天才。他們處處拿自己的孩子跟別人比,務求孩子“步步領先”,結果反倒讓孩子背上了沉重的心理包袱。

耶魯的韓國留學生劉贊美說:“當我得知他一百年前留學耶魯的故事時,我感到一種強烈的親近感。我感到自己和詹天佑有很多相似之處,雖然相隔百年,我卻能在精神上理解他?!?/p>

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  看了楊先武《新課程需要怎樣的教學設計》的文章,對其“教學結構一定要清晰”的觀點,我有不同看法:清晰是課堂教學結構的唯一描述方式嗎?不管從哪個角度去認識課堂教學,課堂教學都具有一些共同屬性。就這些共同屬性而言,教學結構并非一定要清晰化,“凌亂”也是另一種美麗?! 〗萄Х⒄咕哂形尷蘅贍芐?。任何一節課,都不是課堂教學的“唯一”而只是“其一”,其重要原因在于,教學發展具有無限可能性。如果把課堂教學看成是一個集合,那么在這個集合中就具有無數的變動因子,而正是這些變動因子孕育了課堂教學無比豐富的創造性。從這個意義上來說,發展變化乃是課堂教學的存在狀態。作為課堂教學結構,它的開展必須正視這個事實。但是如果一味講究“清晰”,則無疑扼殺了富有發展活力的課堂,破壞了課堂上的發展空間?! 〗萄Ч檀嬖諛:?。模糊性是課堂教學的一個隱性特點,是課堂具有無限發展可能性的一個外在表征??翁媒萄揮芯緣摹扒邐?,但是具有絕對的“模糊”。因此,一個再高明的教師,也不可能完全事先想好課堂教學過程中的所有內容,比如你無法預測到學生發言討論的時間跨度。正是這樣的不可預測性,使課堂充滿生機與活力。在這個意義上來說,模糊是創造的胚胎??翁媒萄вΦ弊裱庵幀澳:浴?,如果一定要強調教學結構的清晰,有時候不利于教學活動的展開?! 〗萄諶菥哂鋅繕尚?。教學內容的生成具有很大的或然性和情境性,這是課堂教學難于把握的變動因素,但就一般而言,內容的生成可視為課堂教學狀態最佳、效果最好的高質表現。缺乏內容的生成性,而只有固定知識容量、固定教學步驟的呈現,在某種意義上代表了課堂教學的低效。教學結構清晰在很大程度上忽視了教學內容的生成性這一特點,用步驟的框框和時間的限制人為地扼殺了內容生成的可能性?! ⊙現哂姓逍?。整體性是學生認知的重要方式之一,這源于知識生命呈現的整體性。盡管用分析性的方法接受知識,也是學生的學習方式之一,但是具體到一堂課的知識內容,應當體現整體性時就不應該用分析性代替。教學結構清晰化,是線性思維指導下的教師授課形式,有利于講解和傳授,但很多時候并不利于學生對知識的整體感知。由此可見,教學結構清晰往往只是“教”的清晰,其結果卻帶來了“學”的模糊?! 〈右隕系姆治隹梢鑰闖?,教學結構一味講究“清晰”,并不符合課堂教學的特點和規律,也不利于學生學習的開展和教師教學水平的發揮?!  噸泄逃ā?006年6月27日第8版

中國學生占澳洲的國際學生市場份量達百分之二十七,占澳洲出口收入的比例更高,達六十億元以上,因為中國學生在澳洲讀三年以上大學本科課程的人數更多,比讀職業培訓學院所交學費更高。

與此同時,在新中國社會主義改造建設和改革開放偉大實踐的感召下,廣大哲學社會科學工作者“立足國情,立足當代,以深入研究重大現實問題為主攻方向”,在真理標準討論、社會主義市場經濟、社會主義民主法制、社會主義先進文化建設、中國特色社會主義理論等一系列重大理論和實踐問題上銳意創新,取得豐碩的理論創新、文化傳承以及學科基礎理論研究成果,充分體現了哲學社會科學“認識世界,傳承文明,創新理論,咨政育人,服務社會”的功能和作用。

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中小學生成為“活動道具”的背后,暴露出一種不健康的“官場文化”:組織活動,領導是否到會和發表講話,成了衡量活動“級別”的尺子;會場上人多不多,氣氛熱烈不熱烈,領導和嘉賓高興不高興,成了衡量活動是否成功的標尺。于是,在活動組織者挖空心思營造出的宏大場面中,學生成了成人“作秀”的免費道具,孩子們辛苦站立、迎送、表演,換來領導的“面子”,嘉賓的歡顏。

據《新聞晨報》報道幾年前被爆炒的少年作家鄒琳又出書了。三四年前,當她還只是一個十一二歲小女孩的時候,她的兩部長篇武俠小說《踏莎行》和《少年英俠》就引起了金庸的關注,并盛贊為“小說有新意,人物有仙氣”。四年后,鄒琳又于近日推出了長篇武俠小說《我是俠》。小說面世后,再度引來了另一位武俠小說高手溫瑞安的矚目,溫瑞安給出的評價是:“武俠不是童話,而是傳奇!”面對越來越低齡化的武俠寫作傾向,以及新手的挑戰,溫瑞安在接受晨報記者專訪時說,低齡化只代表“江山代有才人出”,應該高興才是,自己當初創作“龍虎風云錄”的時候也只有10歲。

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本次峰會由《中國教師報》聯合學大教育共同舉辦,來自北京、上海、天津、廣州、青島等30多個城市的700多名中小學的校長、老師和媒體記者齊聚一堂,共同探討中國個性化教育的現狀和未來。

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責任編輯:左文亮

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